近日，國家能源局印發(fā)了《核電廠操縱人員現(xiàn)場考試實施細(xì)則》和《核電廠操縱人員模擬機(jī)考試實施細(xì)則》。現(xiàn)就兩份文件的出臺背景和主要內(nèi)容等解讀如下：

　　一、出臺背景

　　核電廠操縱人員是在主控室操縱控制系統(tǒng)的運(yùn)行人員，是對核電安全穩(wěn)定運(yùn)行具有關(guān)鍵作用的重要崗位，由國家組織考核并頒發(fā)執(zhí)照。伴隨著我國核電事業(yè)起步與發(fā)展，核電廠操縱人員執(zhí)照考核工作走過了30年不平凡的歷程，建立了一套嚴(yán)格規(guī)范的人才培養(yǎng)和考核體系，培養(yǎng)了一大批合格的操縱人員，為保障核電安全運(yùn)行、促進(jìn)核電事業(yè)健康發(fā)展發(fā)揮了重要作用。截至2020年底，我國12個在運(yùn)核電基地持照操縱人員共2654人，其中操縱員1009人、高級操縱員1645人。

　　核電廠操縱人員資格審查委員會負(fù)責(zé)全國核電廠操縱人員的執(zhí)照考核工作。核電廠營運(yùn)單位成立考委會，負(fù)責(zé)所在核電廠操縱人員培訓(xùn)與執(zhí)照考核的實施。操縱人員申請者需經(jīng)過2-3年培訓(xùn)并依次通過現(xiàn)場考試、模擬機(jī)考試、筆試、口試后，方可申請執(zhí)照資格。為推進(jìn)管理精細(xì)化、規(guī)范化，對與操縱人員行為和技能考核密切相關(guān)的現(xiàn)場考試和模擬機(jī)考試，資審委秘書處于2014年和2016年先后發(fā)布《核電廠操縱人員現(xiàn)場考試實施導(dǎo)則（試行）》和《核電廠操縱人員模擬機(jī)考試實施細(xì)則（試行）》。各核電廠執(zhí)行情況總體較好，對規(guī)范現(xiàn)場考試和模擬機(jī)考試發(fā)揮了積極作用。試行中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是評分標(biāo)準(zhǔn)不夠詳細(xì)，二是對考官的資格要求較寬泛，三是重操作結(jié)果，輕行為規(guī)范等。針對上述問題，為進(jìn)一步加強(qiáng)管理，嚴(yán)格操縱人員現(xiàn)場考試和模擬機(jī)考試，組織行業(yè)專家對文件進(jìn)行修訂。

　　二、主要內(nèi)容

　　兩份細(xì)則主體結(jié)構(gòu)相同，詳細(xì)內(nèi)容根據(jù)考試特點和側(cè)重點不同具體制定。第一章總則，介紹了編制依據(jù)，明確了適用范圍；第二章考試準(zhǔn)備，規(guī)定了試題開發(fā)人員和考官資格、相關(guān)人員的主要職責(zé)、考試的內(nèi)容和范圍以及試題編制要求等；第三章考試實施，規(guī)定了考試實施的流程、相關(guān)人員應(yīng)遵守的工作規(guī)范和保密要求等；第四章考試評判，規(guī)定了評價準(zhǔn)則、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計規(guī)則和合格標(biāo)準(zhǔn)等；第五章考試記錄，規(guī)定了成績單、試題編校審記錄等過程性文件應(yīng)保存的年限；第六章附則，規(guī)定了實施期限等。

　　現(xiàn)場考試細(xì)則主要改進(jìn)為：一是更加側(cè)重考核現(xiàn)場相關(guān)的綜合能力。明確以現(xiàn)場系統(tǒng)和設(shè)備的在線、隔離和故障處理為主，生產(chǎn)運(yùn)行管理為輔，讓現(xiàn)場考試回歸現(xiàn)場操作的本質(zhì)。解決試行中現(xiàn)場考試較多地考核生產(chǎn)運(yùn)行管理知識，與部分口試試題重復(fù)的問題。二是將考試場景由“2個行政場景+1個現(xiàn)場操作”修改為“1個綜合場景”。采用綜合性場景，更符合生產(chǎn)實際，避免場景設(shè)計機(jī)械化、碎片化。三是進(jìn)一步完善評價準(zhǔn)則和細(xì)化打分要求，要求考官強(qiáng)化對考生操作過程打分，評價更全面客觀。

　　模擬機(jī)考試細(xì)則主要改進(jìn)為：一是進(jìn)一步明確和提高對模擬機(jī)考官的任職資格要求，由“具有豐富的運(yùn)行和模擬機(jī)教學(xué)經(jīng)驗”修改為“具有對應(yīng)堆型一年以上的運(yùn)行經(jīng)歷或兩年以上的模擬機(jī)教學(xué)經(jīng)歷”。二是細(xì)化試題開發(fā)要求，要求試題能夠全面評價操縱人員密切監(jiān)視、精準(zhǔn)控制、保守決策、團(tuán)隊合作和知識掌握五項基本崗位能力。三是制定詳細(xì)打分標(biāo)準(zhǔn)，要求考官強(qiáng)化對考生操作過程打分。四是將考生的行為規(guī)范納入考核范圍，對不規(guī)范的行為，即便沒有引發(fā)后果，也要扣分。